一、塑造法

　　將孩子達到正確反應的過程分為若干個步驟，對近似于正確的反應給予強化。原則是只要孩子在這一回合中反應比上一次更趨近于正確的標準，就要給予夸贊和獎勵，而不是一定要等到孩子的反應完全正確后再進行強化。以畫圓圈為例．只要孩子畫出的圖形近似于圓圈，就應當進行強化。

　　二、連環法

　　將一個活動（目標行為）分解為一連串的單元行為，在確定孩子能夠獨立完成每一個單元行為后，再將它們連在一起按照一定的順序教學，最終使孩子獨立地完成包含有一系列動作的這個活動。

　　例如“刷牙”可以分解為：①拿起牙膏擰開蓋子；②拿起牙刷；③往牙刷上擠牙膏；④放下牙膏拿起杯子；⑤接水關水；⑥漱口；⑦刷牙；⑧漱口：⑨放回杯子和牙刷等等環節。

　　在訓練孩子學會每一個單元的動作后，再將它們按照正確的順序排列起來進行練習。可以從第一步開始（前進連環法），直到孩子能夠獨立做到最后一步：①+②→①+②+③→①+②+③+④→①+②+③+④+…+⑨

　　也可以從最后一步開始（后退連環法）：⑧+⑨→⑦+⑧+⑨→⑥+⑦+⑧+⑨→①+…+⑥+⑦+⑧+⑨

　　三、泛化

　　孩子在特定的環境中學會的行為，需要到改變了的環境中再練習。例如：人員的變化
（媽媽教會了再讓爸爸來教，老師教會了再換成媽媽來教）；環境的變化（同樣的指令換一個房間再練習）；材料的變化（實物換成卡片，數珠子換成數杯子）等等。只有泛化成功，訓練才算是達到了效果——孩子學會了這個行為。

　　行為訓練人員只有在大量的回合操作練習后才能自如地運用各種技巧，而孤獨癥兒童的行為訓練要貫徹在生活的各個方面。研究證明，訓練開始的最佳年齡是3～6歲，而且越早越好；訓練的強度是每天5～6小時，每周5天；在非訓練時間也要始終如一地貫徹“強化正確行為”的原則；孩子經常接觸的人也要齊心協力地配合，這樣才能夠最大限度地保證訓練效果的出現和鞏固。